План-конспект лекции на тему "Дидактика или теория обучения и образования " Бутова А.Ю

I. Дидактика

1. Дидактика. История происхождения термина

Дидактика - область педагогического знания, которая занимается разработкой и реализацией процесса передачи социально-исторического опыта в его обобщенной и теоретической форме.

Дидактика (от греч. didaktikos — получающий, относящийся к обучению) — теория образования и обучения, отрасль педагогики.

2. Я. А. Коменский - основоположник дидактики. "Великая дидактика" - возможность учить всех всему.

3. Дидактические принципы по Я. А. Коменскому:

• Принцип природосообразности
• Принцип наглядности ("Золотое правило дидактики")
• Принцип индукции (от простого к сложному)
• Принцип последовательности и систематичности знаний;
• Принцип сознательности и активности учащихся;
• Принцип упражнений и прочного овладения знаниями и навыками.

4. Дидактические разработки Я. А. Коменского

• Принцип последовательности и систематичности изложения
• Классно-урочная система
• Создание первой педагогической возрастной периодизации:

                              - 1 этап (с рождения до 6 лет) - материнская школа;

                              - 2 этап (7-12 лет) - школа родного языка;

                              - 3 этап (13-18 лет) - гимназическое образование;

                              - 4 этап (19-24 лет) - университетское образование.

II. Дидактика как область научного знания

1. Структура дидактики:

• цели;
• задачи;
• принципы;
• методы;
• формы учебного процесса;
• содержание образования.

2. Фундаментальные принципы дидактической науки:

• принцип научности;
• принцип доступности;
• принцип последовательности;
• принцип систематичности.

III. Дидактические методы обучения

1. Дидактические методы обучения по мере активности:

• методы пассивного характера (информационно-сообщающие, активен учитель);
• методы полуактивного характера (Сократический, метод диалога; активны все участники образовательного процесса);
• методы активного характера (высокая степень активности учеников).

2. Методы обучения по источнику получения знаний:

• словесные методы;
• наглядные методы;
• практические методы.

3. Методы обучения по дидактической цели:

• методы приобретения новых знаний;
• методы формирования умений и навыков;
• методы применения знаний;
• методы закрепления и проверки знаний, умений, навыков

4. Методы по характеру познавательной деятельности учащихся:

• объяснительно-иллюстративные;
• репродуктивные;
• проблемного изложения;
• частично-поисковые;
• исследовательские

5. Методы на основе целостного подхода к процессу обучения:

• методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
• методы стимулирования и мотивации;
• методы контроля и самоконтроля

IV. Содержание образования

1. Термин "содержание образования"

Содержание образования — конкретный ответ на вопрос чему учить подрастающие поколения. Под содержанием понимается четкая система знаний, умений, навыков, отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения. 

2. Фундаментальные теории построения содержания образования:

• Теория формального образования (развитие мышления)
• Теория материального образования (формирование знаний)

3. Принципы построения содержания образования:

• концентрический (многократное повторение пройденного материала);
• линейный (Отсутствие повторения пройденного материала).

4. Формы организации учебного процесса:

• индивидуально-групповая;
• классно-урочная;
• лекционно-семинарская.

V. Воспитывающее обучение как единство обучения и воспитания

1. Различие терминов "обучение" и "воспитание"

Обучение - специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, выработку и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.

Воспитание - целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, становлению как субъекта собственной жизни, формированию его мотивов и ценностей.

2. И. Ф. Гербарт - основоположник воспитывающего обучения

3. Многосторонний интерес как основа воспитывающего обучения

4. Виды интереса по И. Ф. Гербарту:

• имперический (первичный интерес, знакомство с миром);
• умозрительный (теоретический; интерес к обустройству мира);
• эстетический (интерес к искусству, к сфере прекрасного);
• социальный (интерес к обществу, общественной жизни);
• симпатический (интерес к людям);
• религиозный (интерес к религии, нравственным основам).

VI. Дидактика как теория обучения

1. Теория учебного предмета

2. Основные ограничения, которые накладывает учебная специфика:

• невозможность уподобления учебного предмета науке;
• возрастные ограничения;
• разработка содержания образования должна производиться людьми, понимающими психолого-педагогические особенности усвоения.

3. Методика преподавания как часть дидактики:

• реализует базовые дидактические принципы;
• реализует предметные задачи и предметный характер образования.

VII. Единица классно-урочной системы. Урок как форма организации учебного процесса

1. Виды урока: 

• уроки, связанные с объяснением нового материала;
• уроки закрепления;
• проверочные уроки

2. Этапы урока, организующие его структуру: 

1. организационный этап;
2. этап проверки домашнего задания;
3. этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала;
4. этап изучения новых знаний и способов деятельности;
5. этап первичной проверки понимания изученного;
6. этап закрепления изученного;
7. этап применения изученного;
8. этап обобщения и систематизации;
9. этап контроля и самоконтроля;
10. этап коррекции
11. этап информации о домашнем здании;
12. этап подведения итогов занятия
13. этап рефлексии

Использованная литература:

1. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с. 
2. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый -- .: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.
3. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
4. Принципы, теория и взгляды Яна Коменского [Электронный ресурс]. - Режим доступа - http://www.treko.ru/show_dict_1546, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения: 11.06.2015)
5. Современный урок: его цели, этапы и структура [Электронный ресурс]. - Режим доступа - http://vashabnp.info/load/11-1-0-794, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения: 11.06.2015)