вторник, 28 июня 2016 г.
вторник, 26 апреля 2016 г.
Применение презентационных технологий при организации уроков самостоятельной работы
ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ
1. Презентация поделена на разделы, в каждом из которых присутствуют понятия, основной краткий материал и расширенные дополнения к нему. Презентация представляет собой теоретический материал, который поможет ученикам понять, что такое "социальная информатика" и что сопутствовало ее становлению, узнать об информационных революциях и информатизации общества, изучить информационные ресурсы и безопасность и т.д.
2. Презентация предназначена для возрастной группы 16-17 лет (10-11 классы). Ученик имеет первоначальные представления о социальной информатике, информатизации общества, информационных ресурсах и т.д.
3. Выступление лучше всего начать с приветствия. Озвучив тему, выяснить, знают ли они что-то о социальной информатике из ранее изучаемого, задать наводящие вопросы. Далее рассказать о значимости и применяемости данной темы. Закончить выступление следует обобщением всего того, что узнали на уроке, используя контрольные вопросы по теме.
4. Презентация оформлена просто и наглядно, ученику будет легче воспринимать представленный материал.
5. Благодаря иллюстрациям и схемам, представленным в презентации, информация воспринимается проще. Гиперссылки позволяют удобно "перемещаться" к необходимому слайду, что упрощает самостоятельную работу.
6. Зрители воспримут графический материал хорошо, т.к. удачно подобрана цветовая гамма, текст виден хорошо и чётко, изображения и схемы отлично просматриваются даже на большом расстоянии.
7. Польза данной презентации в том, что учащиеся могут самостоятельно изучать новую тему, , а также всегда имеют возможность вернуться к данной теме для повторения.
вторник, 19 апреля 2016 г.
Применение презентационных технологий при организации уроков-лекций
ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ
1. Презентация поделена на разделы, в каждом из которых присутствуют понятия, основной краткий материал и расширенные дополнения к нему. Презентация представляет собой теоретический материал, который поможет ученикам понять, что такое "социальная информатика" и что сопутствовало ее становлению, узнать об информационных революциях и информатизации общества, изучить информационные ресурсы и безопасность и т.д.
2. Презентация предназначена для возрастной группы 16-17 лет (10-11 классы). Ученик имеет первоначальные представления о социальной информатике, информатизации общества, информационных ресурсах и т.д.
3. Выступление лучше всего начать с приветствия. Озвучив тему, выяснить, знают ли они что-то о социальной информатике из ранее изучаемого, задать наводящие вопросы. Далее рассказать о значимости и применяемости данной темы. Закончить выступление следует обобщением всего того, что узнали на уроке, используя контрольные вопросы по теме.
4. Презентация оформлена просто и наглядно, ученику будет легче воспринимать представленный материал.
5. Благодаря иллюстрациям и схемам, представленным в презентации, информация воспринимается проще.
6. Зрители воспримут графический материал хорошо, т.к. подобрана цветовая гамма, текст виден хорошо и чётко, изображения и схемы отлично просматриваются даже на большом расстоянии.
7. Польза данной презентации в том, что учащиеся могут самостоятельно изучать новую тему, применяя ее, а также всегда имеют возможность вернуться к данной теме для повторения.
воскресенье, 10 апреля 2016 г.
вторник, 5 апреля 2016 г.
вторник, 29 марта 2016 г.
ПРИНЦИПЫ МОНТАЖА
Все, что касается творчества в кино и на телевидении, зиждется на тех или других "причудах" нашего восприятия и "механизмах" работы сознания. На закономерности построения кадров при съемке и четкость выполнения авторских задач при монтаже влияют три десятка особенностей нашего восприятия, которые располагаются на разных уровнях прохождения зрительной информации через глаза до отделов мозга, которые ведут распознавание образов, увиденных на экране. Эти особенности сформировали принципы монтажа(которые представлены в презентации), соединения кадров, которые, в одном случае, следует строго соблюдать, а в другом, зная меру, - нарушать, т. е. пользоваться своим знанием для акцента, выделения чего-либо в произведении, сцене или эпизоде.
воскресенье, 27 марта 2016 г.
Анализ и самоанализ современного урока
Краткий конспект по теме "Самоанализ урока - средство самосовершенствования учителя"
Типы и виды анализа(по М.И. Махмутову)
- Дидактический анализ - анализ урока по дидактическим категориям (цель урока, логика изложения материала, логика процесса обучения, применение методов и средств обучения)
- Психологический анализ - изучение психологического климата в классе, отношений между учителем и учащимися, вопросов педагогического такта учителя
- Воспитательный анализ - изучение степени воспитательного воздействия урока на учащихся
- Методический анализ - изучение деятельности учителя и учащихся,их взаимодействий в ходе урока
- Поэтапный анализ
- Краткий (оценочный) анализ
- Структурный (поэтапный) анализ
- Системный анализ
- Структурно-временной анализ
- Комбинированный анализ
- Дидактический анализ
- Психологический анализ
- Полный анализ
- Аспектный анализ
- Комплексный анализ
Самоанализ урока(по Т. А. Ильиной)
Параметры для самоанализа и самооценки урока:
- Общая структура урока
- Реализация основной дидактической цели урока
- Осуществление развития учащихся в процессе обучения
- Воспитание в процессе обучения
- Сохранение основных принципов дидактики
- Выбор методов обучения
- Работа учителя на уроке
- Работа учащихся на уроке
- Гигиенические условия на уроке
- Четкость целеполагания и мотивации учащихся к учебной деятельности
- Соответствие типа, формы и содержания урока поставленным целям
- Оптимальность структуры урока
- Разнообразия форм учебной деятельности
- Адекватность выбранных форм, методов и приемов
- Особенность дидактического оснашения урока
- Направленность заданий на развитие УУД
- Разнообразие форм контроля результатов обучения
Проектирование, анализ и самоанализ урока
- Определение цели, как ожидаемых результатов
- Определение способов организации учебных ситуаций
- Прогнозирование возможных действий учащихся
- Взаимосвязь темы с уроком
- Дифференцированный урок
- Оценка результативности урока
Педагогическая цель складывается из:
- Воспитательной составляющей
- Развивающей
- Познавательной составляющей
Подписаться на:
Комментарии (Atom)