Представления о качестве подготовки учащихся общеобразовательных учреждений. Компетентностный подход

Педагогический контроль в образовательном процессе

1. Педагогические и психологические измерения в образовании

Контроль – это важнейший компонент практической деятельности педагога, позволяющий выявить достоинства и недостатки методов обучения, установить взаимосвязи между планируемыми, реализуемыми и достигнутыми уровнями образования, оценить достижения ученика, выявить пробелы в знаниях и умениях ученика и многое другое.

Понятие «педагогический контроль» можно рассматривать как единую дидактическую и методическую систему проверочной деятельности. Применительно к повседневному учебному процессу, проверочная деятельность направлена на выявление и оценку результатов учебной деятельности школьников или студентов.

Измерение предполагает проведение объективного количественного сопоставления оцениваемого свойства ученика с некоторым эталоном, принятым в качестве единицы измерения. При педагогическом измерении роль оцениваемого свойства отводится знаниям, умениям и навыкам ученика, так традиционно сложилось в отечественной практике, — а вместо единицы измерения используются контрольные задания или части заданий по проверяемому содержанию предмета.

Измерение - это:

процесс сопоставления оцениваемых характеристик объекта на числовую ось

оценка (как процедура), проводимая с использованием понятия шкалы вполне определенных способностей для количественной оценки поведения или характеристики, например, математических способностей

это конструирование числовой функции, осуществляющей изоморфное отображение эмпирической структуры в некую числовую шкалу, где изоморфизм определяет условия взаимно-однозначных соответствий при отображении.

2. Переменные измерения, их связь

«Измерение предполагает проведение объективного количественного сопоставления оцениваемого свойства ученика с некоторым эталоном, принятым в качестве единицы измерения.

При педагогическом измерении роль оцениваемого свойства отводится знаниям, умениям и навыкам ученика, так традиционно сложилось в отечественной практике, а вместо единицы измерения используются контрольные задания или части заданий по проверяемому содержанию предмета».

Переменные измерения в педагогике не носят явного характера. Такие переменные называют латентными (неявными), т.е. скрытыми от возможности непосредственного измерения.

Переменная может быть выражена в виде совокупности заданий, и проявляться только в эмпирических результатах выполнения теста, путем анализа.

Для педагогических измерений необходимо определить следующие параметры: 

Процедура измерения – совокупность операций, позволяющая перейти от эмпирических референтов (заданий) к числовым оценкам измеряемых характеристик.

Измерительный инструмент состоит из двух компонент: теста и шкалы для фиксации результатов измерения.

Педагогический тест – это инструмент, состоящий из квалиметрически (с использованием различных методов определения качества) выверенной системы тестовых заданий, стандартизованной процедуры проведения и

заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов, предназначенный для измерения качеств и свойств личности, изменение которых возможно в процессе систематического обучения.

3. Систематические и случайные ошибки измерений, истинный балл

Локализация места расположения результата ученика на оси переменной зависит в основном от соотношения между величиной его истинного балла и трудностью заданий. Если балл довольно высок, а задание довольно легкое, то у ученика все основания для успешного выполнения этого задания. В противном случае ученика скорее всего ждет неудача.

Конечно, наверняка предугадать ничего нельзя в силу действия различных смещающих факторов (эффект забывания, подсказки и т. д.), поэтому обычно говорят лишь о некоторой вероятности успеха или неуспеха.

Вероятностный характер наблюдаемых результатов выполнения задания обусловлен влиянием случайных и неслучайных ошибок измерения. В число последних входят те, которые появляются из-за просчетов разработчиков заданий. К ошибкам систематического характера могут также привести нарушение требований к сбору статистических данных, некачественная интерпретация результатов выполнения задания и ряд других причин. К случайным факторам можно отнести настроение испытуемого, поведение экзаменатора, обстановку при тестировании в классе и многое другое – словом, все, что учесть и предвидеть при измерении невозможно.

4. Доверительный интервал

При измерениях используют следующие обозначения

На некоторой числовой оси выделяют интервал, называемый доверительным, в котором находятся наблюдаемый балл (X) и истинный балл (Г)

Доверительный интервал - это такие пределы выборочного распределения, в которых можно с заранее определенной вероятностью ожидать нахождения значения генеральной совокупности (т. е. результатов работы всех возможных тестируемых).

Интервальное исследование — это получение некоторого интервала вокруг наблюдаемого балла (X), границы которого определяются ошибкой измерения и внутри которого лежит истинный балл (Г).

5. Точечные и доверительные оценки

Оценки неизвестных параметров бывают двух видов – точечные и доверительные оценки.

Точечная оценка - оценка имеющая конкретное числовое значение.

Доверительная оценка - оценка представляемая интервалом значений, внутри которого с задаваемой исследователем вероятностью 1- α находится истинное значение оцениваемого параметра. Интервал в интервальной оценке называется доверительным интервалом.

В качестве точечной оценки для неизвестных параметров генеральной совокупности могут быть приняты различные функции элементов выборки (статистики). При этом оценка не должна включать в себя неизвестные значения параметров.

Точечные оценки и доверительные интервалы используются для характеристики статистической точности любого показателя частоты (заболеваемости и распространенности), сравнения показателей частоты (относительных и добавочных рисков) и других обобщающих статистических показателей.

Видео с выбором сюжета

Данное видео представляет из себя видео с выбором сюжета, где Вы, опираясь на знания, полученные из скринкаста по программе Sketch Up, должны отвечать на вопросы, которые периодически появляются на экране. Если ответ верный, то фигура будет строиться дальше. Можно сказать, Вы самостоятельно делаете построения.

Интерактивное видео с выбором сюжета создано используя возможности YouTube.

Обработка видео осуществлялась в редакторе Киностудия.

Интервью (запись диалога) по экзаменационным вопросам

Ответ на вопрос: "С какими трудностями можно столкнуться озвучивая иностранный видеоролик?"

Обработка аудиозаписи осуществлялась в Audacity.

Интервью

Видео с использованием маркерной доски

В данном видео разбирается олимпиадная задача по информатике на тему: "Сумма цифр"

При съемке использовалась видеокамера,  которая находилась в статичном состоянии на протяжение всего времени съёмки.
Конечный продукт обработан в программе VideoPad

Озвучка видеоролика

Озвучка видеоролика. Skylar Tibbits: The emergence of "4D printing"



Конечный продукт обработан в видеоредакторе VideoPad Video Editor.

VideoPad Video Editor представляет собой бесплатный видеоредактор для повседневного использования. Программа работает практически со всеми популярными форматами и может использоваться для просмотра графических файлов. Помимо того, в ней присутствует возможность захвата видео с внешней камеры, а также имеется большая библиотека всевозможных графических эффектов и переходов между кадрами. Немало внимания разработчики уделили и инструментарию для работы со звуком.

Программа включает в себя ряд встроенных профилей с настройками, позволяющих сохранить видео с параметрами, оптимальными для воспроизведения на всевозможных портативных устройствах. 

Обработка голоса осуществлялась в программе Audacity.

Запись образовательного видеоролика с использование документ-камеры

Документ-камеры - это особый класс устройств, предназначенных для передачи реальных изображений страниц учебников или школьных тетрадей, иллюстраций или нарисованных схем, трехмерных предметов или даже препаратов с микроскопа - на телевизор, монитор или через видеопроектор на большой экран.

В своем видеоролике я использовала документ-камеру для решения задачи  №13 ГИА по информатике.

ЗАДАНИЕ: 
Переведите двоичное число 1101100 в десятичную систему счисления.