ПРИНЦИПЫ МОНТАЖА

Все, что касается творчества в кино и на телевидении, зиждется на тех или других "причудах" нашего восприятия и "механизмах" работы сознания. На закономерности построения кадров при съемке и четкость выполнения авторских задач при монтаже влияют три десятка особенностей нашего восприятия, которые располагаются на разных уровнях прохождения зрительной информации через глаза до отделов мозга, которые ведут распознавание образов, увиденных на экране. Эти особенности сформировали принципы монтажа(которые представлены в презентации), соединения кадров, которые, в одном случае, следует строго соблюдать, а в другом, зная меру, - нарушать, т. е. пользоваться своим знанием для акцента, выделения чего-либо в произведении, сцене или эпизоде.

Анализ и самоанализ современного урока

Краткий конспект по теме "Самоанализ урока - средство самосовершенствования учителя"

Типы и виды анализа(по М.И. Махмутову)

• Дидактический анализ - анализ урока по дидактическим категориям (цель  урока, логика изложения материала, логика процесса обучения, применение методов и средств обучения)

• Психологический анализ - изучение психологического климата в классе, отношений между учителем и учащимися, вопросов педагогического такта учителя
• Воспитательный анализ - изучение степени воспитательного воздействия урока на учащихся

• Методический анализ - изучение деятельности учителя и учащихся,их взаимодействий в ходе урока
• Поэтапный анализ

Виды анализа и самоанализа урока (по Ю.А. Конаржевскому)

• Краткий (оценочный) анализ
• Структурный (поэтапный)  анализ

• Системный анализ
• Структурно-временной анализ
• Комбинированный анализ
• Дидактический анализ
• Психологический анализ

• Полный анализ

• Аспектный анализ

• Комплексный анализ

Самоанализ урока(по Т. А. Ильиной)

Параметры для самоанализа и самооценки урока:

1. Общая структура урока
2. Реализация основной дидактической цели урока
3. Осуществление развития учащихся в процессе обучения
4. Воспитание в процессе обучения
5. Сохранение основных принципов дидактики
6. Выбор методов обучения
7. Работа учителя на уроке
8. Работа учащихся на уроке
9. Гигиенические условия на уроке

Критерии оценки урока

• Четкость целеполагания и мотивации учащихся к учебной деятельности
• Соответствие типа, формы и содержания урока поставленным целям
• Оптимальность структуры урока
• Разнообразия форм учебной деятельности
• Адекватность выбранных форм, методов и приемов
• Особенность дидактического оснашения урока
• Направленность заданий на развитие УУД
• Разнообразие форм контроля результатов обучения

Проектирование, анализ и самоанализ урока

1. Определение цели, как ожидаемых результатов
2. Определение способов организации учебных ситуаций
3. Прогнозирование возможных действий учащихся
4. Взаимосвязь темы с уроком
5. Дифференцированный урок
6. Оценка результативности урока

Педагогическая цель складывается из:

• Воспитательной составляющей

• Развивающей 

• Познавательной составляющей

ПРАВИЛА КОМПОЗИЦИИ

Как сделать фотографию интересной, выразительной, притягивающей взгляды зрителей? 

Для создания фотографии недостаточно только снять изображение. Необходимо гармонично разместить объекты на снимке, наполнив его смыслом. Существуют разные способы и правила для создания гармоничной композиции. Иногда достаточно разместить объекты съемки в определенных местах. В других случаях для этого достаточно правильно выбрать точку съемки. Небольшое смещение положения фотоаппарата может внести существенные изменения в композицию.

Для придания выразительности вашим фотографиям, применяйте правила построения композиции, которые представлены в данной презентации.

Анализ ФГОС ООО

1. Требования ФГОС к методике преподавания

1. Компетентностный подход — комплексный характер (универсальные учебные действия), неразрывность знаний, умений, навыков, понимания, ценностного восприятия, отношения и

применения на практике.

2. Вовлечение учащихся в организацию учебного процесса и осознание направленности своей деятельности (целеполагание, рефлексия, оценка).

3. Метапредметность, межпредметные и внутрикурсовые связи в образовании — интеграционный подход.

4. Связь обучающей и воспитательной направленности образования.

5. Акцент на активную деятельность и результативность (личностные, предметные и метапредметные результаты обучения).

6. Расширение информационного поля и поиск информации в разных источниках (в том числе структурирование и анализ).

7. Дискуссионный и открытый характер преподавания (переход от однозначных оценок к обсуждению, аргументированию, выбору собственной позиции).

8. Связь с повседневной жизнью (анализ ситуаций).

9. Проектная деятельность и практическая направленность образования.

10. Повышение мотивации к образованию (проблемный подход, интерес).

2. Требования к результатам обучения

Личностные — саморазвитие и самоопределение, мотивация к познавательной деятельности, сформированность системы социальных отношений и ценностно-смысловых установок (личностные и гражданские позиции), способность ставить цели и строить жизненные планы, осознание российской идентичности в поликультурном социуме.

Метапредметные — сформированность межпредметных понятий и УУД, их использование в практике (учебной, познавательной и социальной), самостоятельность планирования учебной деятельности, учебное сотрудничество, построение индивидуальной образовательной траектории.

Предметные — умения в предметной области, получение знания, преобразование и применение информации в разных ситуациях, сформированность представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

3. Требования, предъявляемые к современному уроку

1. Учитель, как и в былые годы, должен спланировать проведение урока и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока.

2. Урок должен носить гуманистический характер.

3. Красной нитью через урок должен проходить системно-деятельностный подход.

4. Урок должен быть нацелен на формирование у учащихся универсальных учебных действий, быть проблемным и развивающим (учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками).

5. Учитель должен организовывать проблемные и поисковые ситуации, активизировать учебную деятельность учащихся.

6. Учитель должен побуждать учеников самим делать выводы по ходу урока.

7. Учащиеся на уроке должны проявлять максимум творчества и сотворчества.

8. На уроке должны осуществляться принципы время- и здоровьесбережения.

9. В центре внимания на уроке должны быть ученики (урок для детей, а не дети для урока).

10. Урок должен способствовать формированию коммуникативных компетенций.

11. Учитель должен создать условия для самореализации каждого ученика, свободного развития его способностей.

12. Учитель должен оптимально подбирать интерактивные педагогические технологии.

13. Должна быть организована рефлексия учебного занятия.

4. Требования к деятельности учителя

1. Сценарный план урока, на 30-60 % предоставляющий свободу учителю

2. Использование методических рекомендаций, учебников, рабочей программы, технологических карт тем/уроков, Internet-ресурсов, материалов коллег

2. Организация деятельности детей

3. Формулировка целей — через деятельность учащихся, активное целеполагание

4. Оценка (предметных и метапредметных) достижений учащегося

5. Работа над развитием у учащихся способности к самооценке; критериальное оценивание

6. Создание портфолио.

5. Требования к деятельности учащегося

1. Наличие интереса к уроку и учебному предмету

2. Уровень познавательной активности
3. Степень самостоятель­ности
4. Развитие речи, писем, графических и специальных умений и навыков в ходе урока
5. Развитие навыков коллективной работы
6. Умение работать на доске, с приборами, специальным оборудованием
7. Организованность и дисциплинированность
8. Соответствие внешнего вида учащихся единым требованиям

6. Требования к изучаемому предмету

1. Должен готовить ребенка к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире

2. На уроке должны формироваться навыки самостоятельного и критического мышления, творческое мышление, а также умение работать с информацией, учиться и работать в коллективе

3. Урок должен отвечать качественным характеристикам современного образования.

Источники:

1. Требования к современному уроку, предъявляемые ФГОС нового поколения [Электронный ресурс; дата доступа 15.03.16]. - URL: https://drive.google.com/file/d/0B6H9tDkduikrVi1FUWZXc21sM2M/view

2.  Урок как основа реализации ФГОС [Электронный ресурс; дата доступа 15.03.16]. - URL: https://drive.google.com/file/d/0B6H9tDkduikrUHZfUnpEN3BsclE/view

3. Новые образовательные стандарты и ученик [Электронный ресурс; дата доступа 15.03.16]. - URL: https://drive.google.com/file/d/0B6H9tDkduikralY3SnpHMEx4MGs/view

Основной этап урока

Технология решения исследовательских задач (ТРИЗ)

Технология решения исследовательских задач (ТРИЗ) - это технология творчества, основанная на идее о том, что "изобретательское творчество связано с изменением техники, развивающейся по определенным законам" и что"создание новых средств труда должно, независимо от субъективного к этому отношения, подчиняться объективным закономерностям". 

Примеры уроков:

1. План-конспект урока (4 класс) по теме: "В городе фантазий" [Электронный ресурс]. URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2013/10/10/urok-triz-tvorcheskoe-reshenie (дата обращения: 3.07.2016)

2. Конспект урока с использованием технологии ТРИЗ по русскому языку "Читаем, пересказываем содержание. Н.Н. Носов «ЖИВАЯ ШЛЯПА»" 3 КЛАСС [Электронный ресурс]. URL: http://doc4web.ru/russkiy-yazik/konspekt-uroka-s-ispolzovaniem-tehnologii-triz-po-russkomu-yazik.html (дата обращения: 3.07.2016)

3. Конспект урока по технологии ТРИЗ 4 класс "Осанка" [Электронный ресурс]. URL: http://pedportal.net/starshie-klassy/fizkultura-i-sport/konspekt-uroka-po-tehnologii-triz-4-klass-quot-osanka-quot-893671 (дата обращения: 3.07.2016)

Данные уроки направлены на развитие творческого воображения, развитие системного мышления. 

Используя технологию ТРИЗ учитель может создавать интересные задания. Выполняя эти задания, ученики вынужден творить, общаться с одноклассниками, создавать, фантазировать, раскрывать свои способности. 

Технология использования в обучении игровых методов (ролевых, деловых и других видов обучающих игр)

1. Конспект урока математики в 3 классе с применением образовательной технологии: деловая игра [Электронный ресурс]. URL: http://ped-kopilka.ru/sovremenyi-urok/konspekty-urokov-v-nachalnoi-shkole/konspekty-urokov-3-klas/konspekt-uroka-matematiki-v-3-klase-s-primeneniem-obrazovatelnoi-tehnologi-delovaja-igra.html (дата обращения: 3.07.2016)

2. План-конспект урока информатики по теме: "Интересный случай в мире информатики". 6 класс [Электронный ресурс]. URL: http://festival.1september.ru/articles/638971/ (дата обращения: 3.07.2016)

3. План-конспект урока по информатике и ИКТ (8 класс) по теме: Обобщающий урок - деловая игра "Технология обработки графической информации" [Электронный ресурс]. URL:  http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2012/09/23/obobshchayushchiy-urok-delovaya-igra-tekhnologiya (дата обращения: 3.07.2016)

Уроки с применением игровой технологии позволяют обобщить полученные знания и показать возможность их применения на практике в творческой ситуации,  актуализировать необходимость изучения этой темы в школьном курсе.

Во время игры на уроке создаются условия сотрудничества, выявляются способности учащихся при работе с компьютерной графикой, осуществляется пропаганда здорового образа жизни.

Кейс-технологии

Примеры уроков:

1. План-конспект урока (информатика и ИКТ, 10 класс) по теме: Урок в кейс-технологии "Решение вычислительных задач" [Электронный ресурс]. URL:  http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2013/12/29/urok-v-keys-tekhnologii-reshenie-vychislitelnykh-zadach (дата обращения: 3.07.2016)

2. Конспект урока математики в 6 классе с применением case-технологии "Деление дробей"[Электронный ресурс]. URL: http://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/10/14/konspekt-uroka-matematiki-v-6-klasse-s-primeneniem-case (дата обращения: 3.07.2016)

3. Открытый урок по физике 8-9 кл. "Альтернативные источники энергии" [Электронный ресурс]. URL: http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2015/11/05/otkrytyy-urok-po-fizike-8-9-kl-alternativnye-istochniki-energii (дата обращения: 3.07.2016)

Данная технология помогает повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает у школьников  такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.

Технология весьма удобна в дистанционном обучении, самостоятельной подготовке учащихся, подготовке к ГИА и ЕГЭ.

Проектирование портфолио

Портфолио – портфель индивидуальных достижений – комплект документов, представляющих совокупность сертифицированных индивидуальных достижений, исполняющих роль накопительной оценки. Портфолио ученика может выступать средством образовательного рейтинга ученика и позволяет:

1. Целеполагание - практическое осмысление своей деятельности, постановка целей и их достижение. Цели портфолио будут служить руководством для обучаемых при подборе материалов.

Критерии оценки портфолио:

2. Типы портфолио: процедурный и документальный.

Процедурное портфолио отражает общий ход и результат обучения дисциплины, содержит отчеты и задания к лекционному материалу, практические задания, рефераты, задания для самостоятельной работы и т.д.

Документальное портфолио представляет достижения обучающегося – лучшие работы и проекты, представленные на конкурсы, дипломы, сертификаты, грамоты, подтверждающие участие в конкурсах, олимпиадах, семинарах, фотографии, видеозаписи творческих работ и т.д.

3. Материалы и характеристики портфолио:

- интегрированность (обучаемые должны демонстрировать умение применять собранные в портфолио материалы в реальных ситуациях);

- авторство - множественность источников

- подлинность

- динамичность

- многоцелевое назначение 

4. Анализ портфолио и отчет

Оценка портфолио учителя.
http://www.modernbiology.ru/my_portf/index_pr.html

• Результативность урочной деятельности – 2 

• Результативность внеурочной деятельности – 3

• Научно-методическая работа – 1   (наличие авторских разработок;                                             нет участия в инновационной, экспериментальной деятельности)

• Передача опыта – 3

• Общественная активность- 2 

• Позитивное восприятие учащимися, коллегами, родителями-1                                                     ( отзыв только от коллег)

• Способность к рефлексии и анализу -3

Вывод: Портфолио оценено на 15 из 18 баллов.

• Нет участия в инновационной, экспериментальной деятельности;

• Нет участия в экспертизе, рецензировании учебно-методических материалов коллег;

• Отзывы только от коллег предоставлены

Библиографический список

1. Критерии оценки портфолио [Электронный ресурс]. - URL: http://modernbiology.ru/ocenka_portf.htm (дата доступа - 28.06.2016)

1. Статья "Метод оценки знаний и умений обучающегося -"Портфолио". [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/(дата доступа - 28.06.2016)

1. Крупина Е.В. Положение о портфолио учащегося [Электронный ресурс]. - URL: http://festival.1september.ru/articles/570230/ (дата доступа - 28.06.2016)